Ces unités, bien qu`elles soient toujours considérées comme précieuses pour les enseignants, devront peut-être être adaptées aux exigences du NZC. Quels critères devraient être utilisés pour évaluer les travaux liés aux résultats souhaités, et pas seulement les détails de la tâche? Quand devraient-ils être sur un “besoin de savoir” base? Ils se concentrent sur l`apprentissage, pas seulement l`enseignement (et en supposant que ce qui a été enseigné a été appris); ils visent toujours — et vérifient — la prise de sens réussie et le transfert par l`apprenant. Objectifs de transfert)? Quand dois-je enseigner, quand dois-je l`entraîneur, et quand dois-je faciliter l`étudiant “découverte”? Que doivent savoir les étudiants et être en mesure de faire? Ces documents ont été par le biais de l`anglais normal/alphabétisation/ESOL processus d`assurance de la qualité en ligne. Pour mettre l`accent sur l`apprentissage, commencez par identifier l`apprentissage qui se produira à la suite de la séquence de leçon/unité – étape 1 du processus. Le processus de planification en trois étapes «rétroconception» (Wiggins & McTighe, 1998, 2005). Que dois-je faire pour les rendre plus autonomes et capables de transférer? Les enseignants sont des entraîneurs de compréhension, pas de simples pourvoyeurs de contenu ou d`activité. L`identification des intentions/objectifs d`apprentissage spécifiques et la séquence des expériences d`apprentissage que les étudiants s`engageront à développer la compréhension font partie intégrante de l`étape 3. Pour accéder à un cours enregistré axé sur la planification d`une séquence de leçons, voir «Planification des séquences de leçons» dans la section cours du site Web des normes pédagogiques en action. Que puis-je faire pour rendre le travail au maximum engageant et efficace? Quelles tâches importantes de transfert devraient ancrer l`évaluation depuis le transfert est l`essence de la compréhension? Afin de répondre véritablement à la norme de programme, que devraient être les étudiants capables de faire indépendamment (transfert)? Le séquençage est l`ordonnancement efficace du contenu de manière à aider l`apprenant à atteindre les objectifs. Modèle de conception rétrograde de la planification du curriculum (.
Quelles grandes idées devraient ancrer et organiser le contenu (objectifs «sens»)? Qu`est-ce que la preuve de compréhension (par opposition au rappel)? En d`autres termes, il s`agit d`un élément d`information court ou insuffisant et nécessite des ajouts. Quelles sont les connaissances et les compétences indispensables à la réalisation des intentions et des objectifs d`apprentissage (objectifs d`acquisition)? Pour certains objectifs, la séquence est suggérée par la procédure [. D`autres sujets, cependant, ont une séquence moins évident. Vous remarquerez peut-être que certaines des unités présentées ici ont été étiquetées comme archivées. Quels éléments de preuve doivent être recueillis et évalués, compte tenu des résultats souhaités identifiés au stade 1? Quel contenu devrait être couvert? La dernière étape de la phase de conception consiste à déterminer la séquence et la structure du programme afin de s`assurer que les objectifs d`apprentissage sont respectés. Conception du système d`enseignement-phase de conception, consulté le 20:57, le 4 juin 2007 (MEST). En fin de compte, l`enseignement doit équiper les apprenants pour être en mesure d`utiliser ou de transférer leur apprentissage. Enfin, le passage à l`accent sur l`apprentissage nécessite un examen attentif des événements d`enseignement et d`apprentissage qui doivent être planifiés afin que les étudiants atteignent les intentions/objectifs de transfert, de sens et d`acquisition de l`apprentissage – étape 3 de la conception rétrograde processus de planification. Cet article ou cette section est un stub. L`approche suggère une séquence de planification basée sur trois étapes, dont chacune est explorée ci-dessous. Veuillez noter que ces ressources n`ont pas fait l`un des processus officiels de modération de la NZQA.
Lorsque vous utilisez l`approche de conception rétrograde, l`enseignant commence par les résultats en classe, puis planifie le curriculum, en choisissant les activités et les matériaux qui favorisent l`apprentissage des élèves.
